高三藝考生文化課復(fù)習(xí)藝術(shù)考生文化課中的文化基礎(chǔ)普遍較差，因此，偏科現(xiàn)象尤其突出，再加上藝術(shù)考生復(fù)習(xí)過程中的畏難情緒所以，很多藝術(shù)考生和家長(zhǎng)就想放棄偏科科目，把有限的時(shí)間在其他科目的突擊上。其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，只要方法得當(dāng)，有決心、有毅力，在聯(lián)考后到高考前這段時(shí)間，提分80-100是一有可能的。那么如何有效低利用這段時(shí)間讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高考中數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到到期望值呢？
一、通過對(duì)往年高考試題的研究，有側(cè)重、有選擇、針對(duì)性地確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)藝術(shù)考生的具體情況，藝考班老師選擇的是高考考查浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實(shí)際且在短期內(nèi)真正掌握的知識(shí)內(nèi)容和題型進(jìn)行組織教學(xué)。比如數(shù)學(xué)當(dāng)中的集合的運(yùn)算、復(fù)數(shù)、求導(dǎo)及導(dǎo)數(shù)的幾何意義的應(yīng)用，簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃、三角公式及三角函數(shù)的性質(zhì)等內(nèi)容，一塊一塊逐-擊破。既要保證知識(shí)和方法有一定的覆蓋面，還要追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
第二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓舞學(xué)生的斗志。由于藝術(shù)考生在學(xué)習(xí)的道路上久經(jīng)坎坷，頗受打擊，有些科目在他們眼中既枯燥又難學(xué)，因此，我校老師想法設(shè)法的不斷在提高藝考生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。在緊張的備考期間，老師都要求多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以欣賞的眼光看學(xué)生。放大學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們看到希望，樹立信心。讓學(xué)生保持平和的心態(tài)；另外，很多藝術(shù)考生在學(xué)習(xí)中存在有很大的心理障礙，總擔(dān)心問老師的問題太簡(jiǎn)單，會(huì)惹同學(xué)和老師笑話。式專題式及斷臂式教學(xué)，授課方法靈活多變。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生往往會(huì)感覺要學(xué)的東西太多，時(shí)間來不及，從而產(chǎn)生急躁的心理，就會(huì)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也沒掌握好。國(guó)華學(xué)校針對(duì)這種情況，以自己的“胸有成竹”來影響和感化學(xué)生，做表率，使學(xué)生自覺地跟著老師按計(jì)劃復(fù)習(xí)。針對(duì)藝術(shù)生講課時(shí)一般采取邊講邊練的方式，先將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)題型的解法，接著進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生在做題中感悟知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。
第三、要注重課堂復(fù)習(xí)效果，向45分鐘要效益。很多藝術(shù)考生總認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差，跟不上老師的進(jìn)度，聽不懂老師的講解，于是，課上要么復(fù)習(xí)其他科目，要么睡大覺或玩手機(jī)，而在課下又腳步匆匆地去找家教、，上輔導(dǎo)班，這無異于“撿了芝麻丟了西瓜”。去補(bǔ)課固然有，但不要丟了根本，只有同時(shí)抓住課上和課下，才能取得很大的進(jìn)步。長(zhǎng)春高中生一般去哪里補(bǔ)課?高三藝考生文化課復(fù)習(xí)